Budowanie otwartego i wspierającego środowiska szkolnego i skutecznej integracji uczniów doświadczających migracji i zapewnienie im szans edukacyjnych – to główne założenia programu „Przyjazna szkoła”. Właśnie rozpoczął się nabór wniosków w ramach modułu III, zakładającego podnoszenie kompetencji kadr systemu oświaty. 

Realizatorem przedsięwzięcia są operatorzy regionalni, wyłonieni przez Ośrodek Rozwoju Edukacji, którzy realizują działania wspierające w poszczególnych województwach. 

Wsparcie w ramach programu rozpoczyna się od diagnozy potrzeb kadr systemu oświaty w zakresie pracy z uczniami z doświadczeniem migracji lub uchodźstwa. Diagnoza będzie prowadzona w każdym województwie, we wrześniu i październiku 2026 roku. Wyniki diagnozy będą następnie podstawą do przygotowania przez operatorów regionalnych kompleksowych planów działań odpowiadających na potrzeby szkół. 

Szkolenia dla pracowników systemu oświaty w ramach modułu III programu odbędą się stacjonarnie i hybrydowo i będą dotyczyły w szczególności: pracy z klasami zróżnicowanymi kulturowo i językowo; udzielania wsparcie emocjonalnego, rozpoznawania sytuacji kryzysowych; budowania integracji oraz współpracy z rodzicami; wzmacniania roli asystentów międzykulturowych.

Działania wspierające będą realizowane do 31 sierpnia 2027 roku. 

Lista operatorów regionalnych działających w poszczególnych województwach jest dostępna na stronie Ośrodka Rozwoju Edukacji. 

Program jest skierowany do szkół, w których pobierają naukę uczniowie i uczennice z Ukrainy, którzy spełniają warunki określone w Programie.
Realizacja Programu wspiera funkcjonowanie całej społeczności szkolnej, w tym dzieci i młodzieży z doświadczeniem migracji lub uchodźstwa pochodzących z krajów innych niż Ukraina, które pobierają naukę w szkołach polskiego systemu oświaty, ich polskich rówieśników, rodziców oraz nauczycieli.

Realizowane w ramach Programu działania uwzględniają szczególne i zróżnicowane potrzeby uczniów i uczennic z doświadczeniem migracji i uchodźstwa, wynikające m.in. z odmienności językowej i kulturowej (w tym uczniów i uczennic z Ukrainy pochodzenia romskiego), doświadczenia traumy wojennej, trudności edukacyjnych spowodowanych zmianą środowiska edukacyjnego, jak również potrzeby wynikające z niepełnosprawności czy szczególnych uzdolnień ucznia.

mo/