W odpowiedzi na interpelację poselską wiceministra edukacji odniosła się do kwestii egzaminów dla uczniów niesłyszących lub niedosłyszących. Precyzując możliwe udogodnienia dotyczące egzaminów zawodowych i potwierdzający kwalifikacje w zawodzie zaznaczyła, że przepisy prawa oświatowego nie przewidują zatem opracowania odrębnej formy arkuszy egzaminacyjnych egzaminu zawodowego oraz egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie dla zdających niesłyszących lub słabosłyszących. 

W przypadku powyższych egzaminów przepisy wskazują bowiem dwie grupy zdających z niepełnosprawnościami, dla których opracowywane są arkusze w dostosowanej formie, tj. zdający niewidomi lub słabowidzący. 

Izabela Ziętka przypomniała, że sposoby dostosowania warunków i form przeprowadzenia egzaminu ósmoklasisty i egzaminu maturalnego wskazuje rada pedagogiczna. Możliwymi formami dostosowania egzaminu dla uczniów niesłyszących i słabosłyszących są: dostosowanie arkusza, który uwzględnia przedłużenie czasu i uprawnienie do nieprzenoszenia odpowiedzi na kartę odpowiedzi a także zapewnienie  w czasie egzaminu obecności surdopedagoga lub tłumacza języka migowego (może być członkiem zespołu nadzorującego), jeżeli jest to niezbędne dla uzyskania właściwego kontaktu z uczniem oraz/lub pomocy w obsłudze specjalistycznego sprzętu i środków dydaktycznych. Formą dostosowania może też być możliwość przystąpienia do egzaminu w oddzielnej sali – wtedy zdający rozwiązuje zadania w arkuszu z danego języka obcego nowożytnego bez zadań sprawdzających rozumienie ze słuchu.

MEN precyzuje, że dostosowanie warunków tego egzaminu, jak i innych egzaminów zewnętrznych, dla osób niesłyszących lub słabosłyszących w postaci pomocy nauczyciela wspomagającego, surdopedagoga, tłumacza języka migowego, tak jak w przypadku innych dostosowań, nie może dotyczyć merytorycznych aspektów egzaminu. 

Wiceministra zaznaczyła też, że nie ma możliwości przetłumaczenia całej treści arkusza egzaminacyjnego na język migowy. 

„Przepisy prawa oświatowego nie przewidują zastąpienia egzaminu ósmoklasisty z języka polskiego, egzaminem z polskiego języka migowego (PJM), a taki byłby skutek dopuszczenia możliwości tłumaczenia pełnej treści arkusza egzaminacyjnego – poleceń, tekstów, zadań – na PJM. Każdy uczeń kończący szkołę podstawową, również uczeń z niepełnosprawnością, ma obowiązek opanować wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, również umiejętności w zakresie języka polskiego oraz języka obcego nowożytnego” – podkreśliła Ziętka. 

W przypadku egzaminu maturalnego Komunikat[13] przewiduje odrębny zakres dostosowań dla zdających niesłyszących oraz zdających słabosłyszących, przy czym rozróżnienie obu grup zdających, na podstawie konsultacji przeprowadzonych przez Centralną Komisję Egzaminacyjną i czynione jest na podstawie opisu niepełnosprawności zawartego w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego. Dostosowania przewidziane są zarówno dla części ustnej, jak i części pisemnej egzaminu maturalnego.

mo/